Ingrid Taylana Machado

UMA PONTE ENTRE O ENSINO DE HISTÓRIA E OS MANUAIS DIDÁTICOS: REPRESENTAÇÃO DA MULHER NA GUERRA DO PARAGUAI

A Guerra do Paraguai, conhecida como o maior conflito armado ocorrido na América Latina, nos possibilita historicizar por vários vieses. Para além, no presente estudo, tencionamos pensar na guerra com base nos livros didáticos, desenvolvendo a problemática acerca da representatividade da mulher. Buscamos a compreensão de como a mulher é apresentada nos materiais didáticos de 8º ano, em três livros de apoio utilizados por escolas públicas de ensino básico.

Diferentes discussões foram travadas por historiadores sobre as definições do que de fato efetivou o levante da Guerra Paraguaia. Anteriormente concebia seus motivos causais culpados pelo Imperialismo Britânico, estudado no decorrer de vários anos, com real tensão e única, por supostos interesses Britânicos, com propensões diretas de financiamento, de fato ao final da guerra, o Brasil acumulou uma dívida abrangente com a Inglaterra, após os empréstimos, todavia apesar do suporte monetário, este pensar caiu por terra.

Após as reformulações dos estudos, o que era antes considerado a causa, acabou por ser superada. Dando espaço para as motivações ligadas à geopolítica e questões econômicas, indícios com suporte pautados em documentos e materiais que permitam este desbravar, assim como coloca o historiador Francisco Doratioto, as questões da eclosão da Guerra estavam ligadas a um processo regional, que se tornou o grande causador da guerra.

As motivações estavam intrinsecamente ligadas à disputa de poder, estabelecer o domínio tanto do meio fluvial como o territorial, a tão almejada liderança da região platina, após a invasão do Paraguai à Argentina para chegar à região mato-grossense brasileira, o “Brasil, Paraguai, Argentina e Uruguai, países vizinhos e posteriores parceiros no Mercosul, envolveram-se em um sangrento combate ao longo de cinco anos” [ROCHA, 2014, p.1]. Os três países formaram a Tríplice Aliança para a guerra travada contra o Paraguai.

O marco inicial da batalha ocorreu com a invasão do exército paraguaio em solo brasileiro, na região Mato-grossenses. Apesar da duração da guerra ter se efetivado em longos cinco anos, somente um ano de batalha aconteceu em solo brasileiro e “(...) por quase 4 anos – no território do Paraguai” [DORATIOTO, p.2, 2009].

Nas mãos de Francisco Solano Lopez o Paraguai vai a guerra ou de forma indireta devida à posição que se encontrava, para derrota, preferido morrer a se render. Desse modo, a temporalidade nos traz várias faces de Solano Lopez, desde a Guerra até os dias de hoje, estabelecendo a linha tênue do desiquilibrado inconsequente a herói de uma nação, variando na concepção de quem vê sua representação, principalmente a partir da população.

Algumas vezes com a grande influência que Solano Lopez estabelecia, era chamado como colocado por Doratioto a “Guerra de Lopez”, que governava de forma ditatorial, exercia controle sobre tudo e todos, obviamente, inclusive sobre a impressa, domínio exclusivo estatal. Toda e qualquer decisão final partia do governante, que cometeu brutalidades durante sua vida, sem escrúpulos torturou e matou pessoas, inclusive seus próprios irmãos, trazendo um peso de mortalidades em suas costas enorme.

O Paraguai sobre seu dúbio governo, em 1865, após diversas batalhas em terra e mar foi ao declínio, levando consigo a economia, e o seu povo ao chão, cerca de 75% da população fora dizimada, mulheres, homens e crianças. A atualidade possui um exímio reflexo do seu passado, sangrento passado.

Ao pensarmos na Guerra, se tratou de uma catástrofe geral, pois todas as economias dos países envolvidos saíram afligidas drasticamente. Ao fim, não houve vitoriosos, na realidade o descomunal ganhador foi os prejuízos causados e a desumanidade vivida, perante todos os ângulos.

Todos obtiveram grande rombo em suas estruturas sociais. “[...] Os prejuízos que os países envolvidos tiveram foram muito maiores do que os benefícios. Só a Inglaterra saiu ganhando, e duplamente: recebeu com juros o dinheiro que havia emprestado [...] e passou a vender seus produtos ao Paraguai”. [PILETTI; PILETTI; 1989 p. 22].

A mulher e a guerra

A Guerra do Paraguai chegou ao seu fim, como a grande guerra que aconteceu na América Latina, e a maior no mundo entre a Guerra da Secessão e a Primeira Guerra Mundial. Mas apesar da sua tamanha importância, a historiografia somente nos últimos tempos que obteve maior desenvolvimento em produção de escritos sobre os sujeitos ditos marginalizados. Antes se apresentava de certo modo vaga, com o passar do tempo vem se solidificando e progredindo, ainda mais quando tratamos da mulher.

As mulheres sempre estiveram esquecidas na História, não somente na representatividade em meio as Guerras, mas nos acontecimentos históricos como um todo. Falar da representação feminina em qualquer esfera da estrutura social, apresenta uma tarefa árdua, mas, contudo, fascinante e produtiva. A partir dessa abertura de novos ares, a História começou a ser tomou para si uma nova temática. “Não é exagerado dizer que por mais hesitante que sejam os princípios reais de hoje, tal metodologia implica não só em uma nova história das mulheres, mas em uma nova história” [SCOTT, 1989, p. 04].

Apesar da escassez de material sobre a mulher na Guerra do Paraguai, tanto em escritos como memórias e documentos, trabalhos estão sendo desenvolvidos cada vez mais, demonstrando efetividade para uma abertura da representação do feminino. A mulher faz parte da História e deve ser estudada concomitante aos homens, pois ambos papeis exercidos estabelecem importância em qualquer acontecimento da estrutura social, a História não se faz só.

Em vários momentos históricos os papeis desempenho pelas mulheres são deixados de lado, assim como em diversos momentos na Guerra do Paraguai. Como não assumiu cargos relacionados a uma figura de poder, não significa que não foi efetiva na História. Esteve o tempo todo dando estrutura para que ocorresse. O fato de não desenvolver papeis ligados a liderança ou de frente no poderio armado, não diminui o peso do papel que desempenhou, como agente histórica.

O estudo respaldado na mulher deve ser trabalhado em sala de aula, dentro de qualquer acontecimento histórico, a Guerra do Paraguai, não se faz exceção. A partir do contexto de sala de aula, se torna o principal viés de desenvolvimento para essas abordagens, possibilita quebrar essa História tão masculina, a qual presenciamos e molda a estrutura social patriarcal.

O livro didático muitas vezes é usado como material norteador de conteúdo em sala de aula, pela carência que se encontra o ensino, muitos professores levam como única fonte histórica. A mulher deve estar obrigatoriamente representada, em tal material de ensino, “não basta acrescentar a mulher nos livros de história é preciso repensar o próprio saber histórico” [PINSKY, 2011, p.9].

Como se porta o ensino da História, nos livros didáticos, a partir da representação da mulher na Guerra do Paraguai. Um cenário de dor e caos, em que as pessoas tiveram como palco da sua vivencia, “pessoas”, não somente homens, logo a representação de ambos deve estar evidenciada no material didático. Havendo mais que a explicitação de todo um contexto, mas a libertação dessa História vista e feita somente por homens.

Em muitas das instituições de ensino, os docentes tem como sua metodologia a utilização do livro didático, “[...] planejados, organizados e produzidos especificamente para uso em situações didáticas, envolvendo predominantemente alunos e professores, e que têm a função de transmitir saberes circunscritos a uma disciplina escolar” [FREITAS, 2009, p.14]. A problemática gira em torno da utilização de somente dessa única fonte, e usar essa mesma, como uma verdade absoluta. A representação da mulher muitas vezes é falha, e como ela não está no livro, não ser trabalhada, se torna inadmissível. Dentro dessa estrutura desenvolve os problemas, livros falhos, sobre uma História falha.

A problemática dos livros deve tratar de todos os paralelos constituintes, em uma temática, sua avaliação para a entrada nas escolas deve ser meticulosa, pois está vinculada ao âmago de muitas abordagens e metodologias. Os pressupostos para a análise devem se pautar na minúcia, “[...] além da identificação dos valores e da ideologia que necessariamente é portador, é preciso estar atento à outros três aspectos básicos que dele fazem parte: sua forma, o conteúdo histórico escolar e o seu conteúdo pedagógico” [BITTENCOURT, 2008 p. 311].

Dentro da concepção que se estabelece a metodologia da presente análise acerca da representação feminina “pretende-se tratar e analisar as informações textuais constantes no objeto de pesquisa no caso os livros didáticos buscando uma compreensão crítica dos conteúdos postos a luz dos objetivos que regeram a pesquisa” [PEREIRA, 2013, p.25].

Possibilitando uma reflexão sobre como está a representação para escolas públicas, em relação a vida das mulheres que morreram na Guerra, e aquelas que permaneceram viva após ela. A partir dos livros didáticos, estabelecendo a problemática entorno da representação do feminino. “O tipo de pesquisa que utilizado nesse estudo foi a documental tendo em vista que o livro didático foi tomado enquanto documento e fonte de pesquisa e não como referência bibliográfica” [PEREIRA, 2013, p.26].

Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado três livros didáticos do sistema público de ensino dos 8ª anos. Sendo dois produzidos ela editora Moderna, e o outro editado pela FTD. Identificados e analisados, processualmente. Levando em consideração o conteúdo estabelecido no presente problemático.

Partimos da contextualização para a análise do material didático, percebendo alguns ideais trazidos com ele. “O conhecimento produzido pelo livro didático é categórico, característica perceptível pelo discurso unitário e simplificado que se reproduz, sem possibilidade de ser contestado, como afirmam vários de seus críticos”. [BITTENCOURT, 2008, p.313]. Trazendo consigo esse instrumento de memória nacional.

O livro didático “vontade de saber História”, para 8º ano. Dentro do conteúdo e seu contexto que é apresentado da Guerra do Paraguai, expressado em quatro páginas, esclarece aspectos como o jogo de interesses, o conflito e mais especificações, vinculadas ao universo de acontecimentos que desenvolveu na Guerra, de maneira sucinta.

Então traz o tópico “As mulheres na Guerra”, desconstruindo alguns estereótipos, mostrando aos alunos que a mulher também esteve em batalha, “A mulheres participaram ativamente da Guerra do Paraguai. Entre elas havia mães, esposas, comerciantes e escravas”. Sintetizado em três parágrafos, traz a representação da mulher a Guerra do Paraguai e mostrando o papel que desempenhou, trazendo a presente citação: “Nas linhas de atiradores que combatiam encarniçadas, vi [as mulheres] mais de uma vez aproximar-se dos feridos, rasgarem as saia em ataduras para estacarem o sangue, montá-los na garupa dos seus cavalos e conduzi-los no meio de balas” [Dionísio Cerqueira. In: Maria Teresa Garritano Dourado. Tropas femininas em marcha. Nossa História. São Paulo: Vera Cruz, ano 2, n. 13, nov. 2004. P.39].

Claramente o livro traz de um modo mais próximo a real configuração que se estabeleceu na Guerra do Paraguai, qual foi travada por todos, ampliando as visões sobre a temática, mostrando que os autores do livro, saíram desse círculo fechado, onde a guerra é feita unicamente por homens brancos, vista somente a partir de uma elite.

Ao lado da descrição textual sobre a mulher na Guerra do Paraguai, o livro didático, apresenta uma imagem, conforme pode ser vista abaixo na figura 1. Dessa forma, fazendo um paralelo com o contexto que se estabeleceu nos parágrafos sobre a representação da mulher na guerra. Demonstrando a mulher no campo de batalha, vestida a caráter segurando e honrando a bandeira do Paraguai, quebrando o estigma que persegue a mulher, como um ser sensível, incapaz de lutar. Apresentando Joana F. Leal de Souza, que se voluntariou para a Guerra do Paraguai.

Figura 1. Fonte: Autor desconhecido – A Voluntária da Pátria D. Joana Francisca Leal de Souza. Em semana Ilustrada. 03/09/1865. Fundação Biblioteca Nacional de Rio de Janeiro

Ao analisar o livro de 8º ano, “História das cavernas ao terceiro milênio, volume 2, da conquista da América ao século XIX”. Percebemos que traz o contexto da Guerra, de modo extremamente simplificado, ocupando o espaçamento do livro em um total de somente duas páginas. De uma maneira breve mostrando as formas de como ocorreram a Guerra, principais aspectos vinculados às questões políticas e econômicas e o seu desfecho.

Finalizando o conteúdo do livro sobre a Guerra do Paraguai, o livro traz a figura 2, como podemos observar abaixo, apresentando a seguinte legenda para a imagem, “Quase toda população masculina do Paraguai foi dizimada na Guerra. Às mulheres sobrou a imagem de desolação”.

Figura 2. Fonte: Paraguai: imagem de sua pátria desolada (c.1880), de Juan Manuel Blanes. ArchivoIconografico S.A/Corbis-Stock Photos.

O único momento em que as mulheres são citadas no capítulo, se refere à descrição da imagem acima. E como podemos perceber o contexto que a imagem é colocada, é como uma mulher amedrontada e fraca que expressa sua tristeza, por seu pai, filho ou marido ter sido morto em meio às batalhas, solidificando a imagem da mulher inferior incapaz de lutar em uma Guerra, pelo simples fato de ser mulher.

"A Paraguaia" (1879), como é conhecida a imagem do pintor uruguaio Juan Manuel Blanes (1830-1901). Em sua essência retrata a face do povo paraguaio, por suas perdas, pelo sangue derramado e todas as infelicidades que ocorreram durante e após a Guerra. Entretanto, o livro didático acaba por recortar o sentido da imagem, colocando em um contexto totalmente estereotipado. Já que a pintura representa a tristeza de um povo, e não somente das mulheres, pela mortalidade masculina.

O terceiro livro didático do 8º ano trata-se do material, “História das cavernas ao terceiro milênio, séculos XVIII e XIX: as fundações do mundo contemporâneo”. O livro apresenta o conteúdo em três páginas de forma eximiamente sucinta, ressaltando algumas questões políticas, econômicas e sociais. Fazendo ênfase nos antecedentes da guerra, a eclosão dos conflitos e as consequências que ocorreram no pós Guerra. Trazendo algumas fontes icnográficas sobre o desenrolar da Guerra do Paraguai.

A única menção que o livro faz referente às mulheres, se trata dessa quase imperceptível passagem, “A maioria dos sobreviventes eram idosos, mulheres e crianças”. Hora alguma o livro destaca a participação feminina, mas sim ofusca ainda mais. Já é construída a visão para os indivíduos, das mulheres como apenas sendo um adorno na Guerra, acaba por se concretizar e solidificar ainda mais.

Fazendo parte de uma História tradicional, elitista, feitas de grandes personagens e os considerados importantes acontecimentos, os autores pecam no desenrolar da constituição do material sobre a Guerra do Paraguai. A necessidade da História vistas por todos os ângulos é clara, “essa questão parece um desafio, ou mesmo um desejo de recuperar a mulher na sua identidade social e mostrar a sua presença nos campos de batalhas. Mesmo que não fizesse parte do processo de tomada de decisão” [DOURADO, 2008, p.1]. A inserção da representação da mulher é falha em certo pontos, demonstrando um viés de toda uma diversificada História. Tornando várias pessoas heróis, e outras nulas no processo historico.

Considerações Finais

O material didático, muitas vezes é o único meio que alguns alunos entram em contato durante sua vivência, logo tem efetiva importância para o processo de ensino-aprendizagem. Está ao cargo do professor, não utilizar o livro como única fonte de conhecimento para conduzir a aula. Além do fato que cabe ao docente desconstruir todos os estereótipos presentes no livro, mostrando que a História se expande muito além das barreiras de gênero. A Historiografia abre caminhos, e ainda os mesmos, podem ser desbravados dentro de sala de aula, despertando o pensar e o senso críticos dos alunos.

De modo geral, a representatividade da mulher em todos os vieses da História ainda apresenta a carência de estudo, até mesmo em certo ponto credibilidade. Assim como os homens as mulheres estavam presentes e ativas no processo, como aconteceu na Guerra do Paraguai.

As discussões da representação feminina na História sempre são importantes. Pois possibilita termos noções de como está se relacionando a mulher e História, como um todo. Se torna instigante perceber que com o passar do tempo ainda não obtermos uma História que conte a participação de todos os viventes em um acontecimento histórico. Propriamente advinda de um desinteresse da História contada pelo viés das minorias, considerando menos importante do que a pelos grandes heróis.

A Guerra do Paraguai nos possibilitou um olhar mais crítico, em relação às distinções de gênero, como se encontra extremamente desigual. As mulheres lutaram arduamente, assim como os homens, ambos se doaram em prol de ideais, mas os seus reconhecimentos como agentes diretos na luta são de fato totalmente diferente. O livro didático acentua ainda mais a visão de uma História feita por homens.

Referências

Ingrid Taylana Machado: Mestranda em História - História e Regiões na UNICENTRO, (Universidade Estadual do Centro - Oeste). Possui graduação em História - UNICENTRO (Universidade Estadual do Centro - Oeste) campus Irati (2017). Pesquisa temas relacionados a Relações de Gênero, História das Mulheres, Práticas e Representações, Saberes Populares, História Cultural, Partos, Ensino de História.

E-mail: ingriditaylana@hotmail.com.

DAVIS, Arthur H. Martín T. McMahon – diplomático – El estridor de las armas. Assunción: Editora Litocolor, 1985, p.60.

DORATIOTO, Francisco. História e ideologia: a produção brasileira sobre a Guerra do Paraguai. Nuevo Mundo-Mundos Nuevos , v. 0000, p. 49012, 2009.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

FLORES,Hilda Agnes Hübner. Mulheres na Guerra do Paraguai. Porto Alegre: EDIPUCRS,2010.

FREITAS, Itamar de. Livro didático de História: definições, representações e prescrições de uso. In: Livros didáticos de História: escolhas e utilizações. Natal: EDUFRN, 2009.

HOBSBAWM, Eric. Sobre história. São Paulo: Cia. das Letras, 1998. 336 p.

PINSKY, CARLA B. Estudos de Gênero e História social. Curitiba: World Laser, 2011.

PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. A Guerra do Paraguai. In: . História & Vida- 6ª série. São Paulo: Ática, 1989. p. 22-24.

PEREIRA. Alline Mikaela. A representação da mulher no livro didático de História. 2013. 50 folhas. Monografia [Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino]. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2013.

ROCHA, Maristela. Os 150 anos da Guerra do Paraguai. A participação da compositora Chiquinha Gonzaga a bordo do São Paulo. Anais do XXXVII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. In: Intercom, 2014, Foz do Iguaçu. Anais do XXXVII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2014.

SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação e Realidade. Vol. 20 (2), jul/dez. 1995.

Imagens:

Fonte: Museo Nacional de Artes Visuales [Disponível em:

<http://m.mnav.gub.uy/cms.php?o=1083>. Acesso em: 14 Dez. 2016].